La transici?n de un entorno personalizado como la escuela, a un contexto social y acad?mico nuevo como la universidad, implica una serie de cambios donde muchos adolescentes pierden motivaci?n, control personal y confianza en s? mismos, lo cual puede derivar en el abandono de los estudios o en un bajo rendimiento acad?mico. En el presente trabajo se examina el papel de las creencias de autoeficacia durante el ingreso universitario. Estas creencias refieren a la confianza que poseen los estudiantes para ejecutar actividades tales como organizar los contenidos de una materia, participar en clase u obtener una nota elevada en un examen. Concretamente se observa como diferentes dimensiones de la autoeficacia, y en particular la autoeficacia social acad?mica, favorecen el rendimiento acad?mico de los ingresantes y su permanencia en la universidad. En conjunto estos resultados permiten vislumbrar una nueva alternativa para responder a las problem?ticas del ingreso universitario, no focaliz?ndose s?lo en los d?ficit de los estudiantes, sino atendiendo tambi?n a los factores que promueven un comportamiento acad?mico ?ptimo.