El libro ofrece una soluci?n cient?fica al problema del diagn?stico y la formaci?n de la generalizaci?n del pensamiento en las condiciones del proceso de ense?anza-aprendizaje. Responde a la necesidad de superar la dicotom?a existente entre el diagn?stico y la formaci?n de la generalizaci?n al estudiar la gram?tica inglesa, aspectos tradicionalmente concebidos como dos procesos independientes. Se presenta una concepci?n te?rica sustentada en una definici?n de generalizaci?n gramatical contextualizada al proceso de ense?anza-aprendizaje. Se aportan tambi?n criterios te?ricos que sustentan la dualidad funcional, diagn?stico-formativa, de las tareas docentes. Se incluye una metodolog?a para concretar en la pr?ctica la concepci?n te?rica elaborada. Asimismo, se introducen experiencias investigativas en el estudio de las generalizaciones gramaticales a partir de la dualidad funcional diagn?stico-formativa de las tareas docentes. Ellas ofrecen una nueva posici?n metodol?gica para investigar acerca de la tem?tica abordada. Los an?lisis deben ser ?tiles a los profesores de lenguas extrajeras, en especial a aquellos que ense?an ingl?s.