Die Frage, was die Wirklichkeit zu einer p?dagogischen macht, war f?r die moderne P?dagogik von Anfang an ein Problem, was sich beispielhaft an der irritierenden Fremdheit des Kindes bei Rousseau zeigt. Eine p?dagogische Reflexion, die sich - mit Kant gesprochen - zwischen Zwang und Freiheit in der Erziehung bewegt, steht nicht auf einem Grund selbstgewisser Erkenntnis und Praxis. Sie vollzieht sich in Zwischenwelten.
Sollte es indes zutreffen, dass sich in der fortgeschrittenen Moderne die Erfahrungen der Ungewissheit und Grundlosigkeit vertiefen, so k?nnte ein Modus des p?dagogischen Denkens im 'Zwischen' leitend sein bei der Erschlie?ung und Analyse der p?dagogischen Wirklichkeiten, in denen wir leben. In diesem Sinn erproben die Beitr?ge des Bandes ein doing theory als Navigieren in p?dagogischen M?glichkeitsr?umen - unter den Ma?gaben der Problematisierung und Irritation p?dagogischer Selbstverst?ndlichkeiten.